古代诗歌鉴赏题出错原因及应对策略
发布时间：2022-11-09 06:10:08作者：准提咒全文网
古代诗歌鉴赏题出错原因及应对策略
诗歌鉴赏题出错原因及应对策略
在教学的过程中，我发现学生在做诗歌鉴赏题的时候，出现的错误有很大的相似性，现总结如下，旨在希望学生在考试的时候不再犯 类似的错误。
第一，从注释破解难点。对诗歌鉴赏题给出的注释，学生关注不够，在答题的时候没有把它考虑在其中。
例1.阅读下面一首古诗，回答问题。
贫女（秦韬玉）
蓬门未识绮罗香，拟托良媒益自伤。谁爱风流高格调，共怜时世俭梳妆。
敢将十指夸针巧，不把双眉斗画长。苦恨年年压金线，为他人作嫁衣裳。
注：秦韬玉：应进士不第，在宦官田令孜府中做幕僚，后来田荐其为工部侍郎。
本诗题为“贫女”，写的仅仅是一个贫女吗？请结合全诗及注释分析一下诗歌的立意，并指出其写作方法。（不少于80个字）
在这个题目中，如果我们不看注释，这首诗的立意可以有多种理解，完全可以理解为通过这一女子反映了下层人民的生活苦难和地位低下，在具体的练习中有不少的学生就是这样答的。注释在考试中，除了对原作的解释外，还是一个重要的出题点。在注释中包含着重要的信息，像这道题就是一个很好的例子，从秦韬玉的身世和经历中，我们就应该理解出题者的意图了，就是以贫女作比，暗示自己的身世和遭遇。
第二，从题干得到启示。题干要求中的关键词被遗漏。如例1中对字数的限定，需要多加注意，如果考试的时候，你的字数不够，这就是一个明显的减分点。再如，对题干中的“哪些”和“哪个”（或“哪种”），没有分清，导致考试的时候，答题丢掉了得分点。
第三，从题目认识对象，从作者了解背景，从原作找到根据。学生对作者本身没有好好考虑，导致失分。
例2.
山中问答（李白）
问余何意栖碧山，笑而不答心自闲。
桃花流水窅然去，别有天地非人间。
注：窅（yǎo）
请结合李白的生平分析这首诗所抒发的感情。
这是一首乐景乐情，诗意淡远的写景诗。诗人写道：有人问我为什么独自居住在这偏僻幽静的山林中，我只是笑了笑，没有回答。因为我喜欢依山傍水、风景优美的世外桃源，你看那片片桃花瓣随着潺潺的流水漂向远方，我真疑似来到了人间仙境。
在解题中，不少学生没注意到李白这一关键点，所以，他们把答案写为：抒发了作者要隐居的思想感情，错误的原因是没有结合李白的生平。李白的一生的思想，是介于儒释道三家之间，始终在入仕和出仕之间，所以，李白的一生是不会归隐的，只是表现了对现实的不满罢了。因此，虽然有的题目没有出现作者的生平和经历，但如果这是一位很著名的诗人，也要关注到作者的有关情况，否则，就要把题意理解答偏了。
第四，从原作找到根据，从题干得到启示。有的学生在理解诗歌的时候，没有对诗歌进行理解，就把诗歌当成了用典。
我们再看例2，有的学生把诗中的“桃花”，看作是用典，认为这里的“桃花”是用的《桃花源记》里的典故。这样的理解其实仍然是没有对题干进行认真分析。
第五，从首联找到特点，把握体式。有的学生把写景诗中的意象盲目的当成象征义。
例3.全诗写“雪”巧妙自然，别具一格，说说诗歌是怎样写“雪”的？
夜雪（白居易）
已讶衾枕冷，复见窗户明。
夜深知雪重，时闻折竹声。
这是一首写景抒情诗，有的同学把它看成了托物言志的咏物诗。把诗中“竹”字，当成了象征义，即清高和高洁的象征。这样，他们把诗歌的主旨理解为反映了社会对忠良的迫害，完全曲解了诗歌的原意。
已讶衾枕冷”，先从人的感觉写起，通过“冷”不仅点出有雪，而且暗示雪大。这里已感衾冷，可见落雪已多时。
那么，我们什么时候才能确定诗歌用的意象的象征义呢？我认为，一般情况下，在托物言志类的咏物诗中，意象才最容易成为象征义，而其他类的诗歌中，意象一般不会是象征义。
第六，答题要全面、具体。学生在答题的时候，答题不全或不点题。
答题的时候尽量做到全面、具体，做必要的分析。如例1中要求“指出其写作方法”，不要仅答出比喻或双关等手法，不做具体的分析，得分是很低的。其实，只要不是蒙的，那么，你就对诗歌的写作手法是理解的，结合诗句分析也就行了，得个理想的分数是理所应当的。再如例3题干中的要求是“全诗写‘雪’巧妙自然，别具一格，说说诗歌是怎样写‘雪’的？”（因前面没有用到这个题目，所以，在前面没有写出）有的学生在答题的时候，答出了在视觉和听觉对雪的描写，但没有答出总括性的话语“侧面描写”，所以，给阅卷的老师们一种综合能力不强的感受。因此，学生在答题的时候要尽量向前走一步。
第七，做到不引文不答题。
不少学生在做题的时候答得不到位，我在这里给大家一种建议，那就是不引文不答题。在答题的时候，把你的理解和诗歌中的关键字、关键词或关键句放到分析中，这将极大地增强制订的答案的规范性。
在教学的过程中，我发现学生在做诗歌鉴赏题的时候，出现的错误有很大的相似性，现总结如下，旨在希望学生在考试的时候不再犯 类似的错误。
第一，从注释破解难点。对诗歌鉴赏题给出的注释，学生关注不够，在答题的时候没有把它考虑在其中。
例1.阅读下面一首古诗，回答问题。
贫女（秦韬玉）
蓬门未识绮罗香，拟托良媒益自伤。谁爱风流高格调，共怜时世俭梳妆。
敢将十指夸针巧，不把双眉斗画长。苦恨年年压金线，为他人作嫁衣裳。
注：秦韬玉：应进士不第，在宦官田令孜府中做幕僚，后来田荐其为工部侍郎。
本诗题为“贫女”，写的仅仅是一个贫女吗？请结合全诗及注释分析一下诗歌的立意，并指出其写作方法。（不少于80个字）
在这个题目中，如果我们不看注释，这首诗的立意可以有多种理解，完全可以理解为通过这一女子反映了下层人民的生活苦难和地位低下，在具体的练习中有不少的学生就是这样答的。注释在考试中，除了对原作的解释外，还是一个重要的出题点。在注释中包含着重要的信息，像这道题就是一个很好的例子，从秦韬玉的身世和经历中，我们就应该理解出题者的意图了，就是以贫女作比，暗示自己的身世和遭遇。
第二，从题干得到启示。题干要求中的关键词被遗漏。如例1中对字数的限定，需要多加注意，如果考试的时候，你的字数不够，这就是一个明显的减分点。再如，对题干中的“哪些”和“哪个”（或“哪种”），没有分清，导致考试的时候，答题丢掉了得分点。
第三，从题目认识对象，从作者了解背景，从原作找到根据。学生对作者本身没有好好考虑，导致失分。
例2.
山中问答（李白）
问余何意栖碧山，笑而不答心自闲。
桃花流水窅然去，别有天地非人间。
注：窅（yǎo）
请结合李白的生平分析这首诗所抒发的感情。
这是一首乐景乐情，诗意淡远的写景诗。诗人写道：有人问我为什么独自居住在这偏僻幽静的山林中，我只是笑了笑，没有回答。因为我喜欢依山傍水、风景优美的世外桃源，你看那片片桃花瓣随着潺潺的流水漂向远方，我真疑似来到了人间仙境。
在解题中，不少学生没注意到李白这一关键点，所以，他们把答案写为：抒发了作者要隐居的思想感情，错误的原因是没有结合李白的生平。李白的一生的思想，是介于儒释道三家之间，始终在入仕和出仕之间，所以，李白的一生是不会归隐的，只是表现了对现实的不满罢了。因此，虽然有的题目没有出现作者的生平和经历，但如果这是一位很著名的诗人，也要关注到作者的有关情况，否则，就要把题意理解答偏了。
第四，从原作找到根据，从题干得到启示。有的学生在理解诗歌的时候，没有对诗歌进行理解，就把诗歌当成了用典。
我们再看例2，有的学生把诗中的“桃花”，看作是用典，认为这里的“桃花”是用的《桃花源记》里的典故。这样的理解其实仍然是没有对题干进行认真分析。
第五，从首联找到特点，把握体式。有的学生把写景诗中的意象盲目的当成象征义。
例3.全诗写“雪”巧妙自然，别具一格，说说诗歌是怎样写“雪”的？
夜雪（白居易）
已讶衾枕冷，复见窗户明。
夜深知雪重，时闻折竹声。
这是一首写景抒情诗，有的同学把它看成了托物言志的咏物诗。把诗中“竹”字，当成了象征义，即清高和高洁的象征。这样，他们把诗歌的主旨理解为反映了社会对忠良的迫害，完全曲解了诗歌的原意。
已讶衾枕冷”，先从人的感觉写起，通过“冷”不仅点出有雪，而且暗示雪大。这里已感衾冷，可见落雪已多时。
那么，我们什么时候才能确定诗歌用的意象的象征义呢？我认为，一般情况下，在托物言志类的咏物诗中，意象才最容易成为象征义，而其他类的诗歌中，意象一般不会是象征义。
第六，答题要全面、具体。学生在答题的时候，答题不全或不点题。
答题的时候尽量做到全面、具体，做必要的分析。如例1中要求“指出其写作方法”，不要仅答出比喻或双关等手法，不做具体的分析，得分是很低的。其实，只要不是蒙的，那么，你就对诗歌的写作手法是理解的，结合诗句分析也就行了，得个理想的分数是理所应当的。再如例3题干中的要求是“全诗写‘雪’巧妙自然，别具一格，说说诗歌是怎样写‘雪’的？”（因前面没有用到这个题目，所以，在前面没有写出）有的学生在答题的时候，答出了在视觉和听觉对雪的描写，但没有答出总括性的话语“侧面描写”，所以，给阅卷的老师们一种综合能力不强的感受。因此，学生在答题的时候要尽量向前走一步。
第七，做到不引文不答题。
不少学生在做题的时候答得不到位，我在这里给大家一种建议，那就是不引文不答题。在答题的时候，把你的理解和诗歌中的关键字、关键词或关键句放到分析中，这将极大地增强制订的答案的规范性。
